今天走訪平鎮南勢國小，印入眼簾的牆上樹讓我印象十分深刻，這不就是分析式筆記的精隨所在，此棵老榕樹生長方式非常特別,它是長在磚牆上面，少了土壤的覆蓋反而讓我更瞧清楚老榕樹根部的生長方式與整體構造(根、幹、枝與葉)，盤根錯節的根部吸附在磚牆上吸取養分、挺拔的樹幹支撐繁盛的枝葉，經歷多少的歲月，老榕樹依舊屹立不搖。
分析式筆記仿造自然界的樹木生長，可分成根、幹、枝與葉四大部分，將要整理的內容進行解構、刪除、簡化、重組進而建構成分析式筆記，便可看出文章的脈絡與架構，漢代鄭玄在其著作<<詩譜序>>中所提及的舉一綱而萬目張，在牆上樹的身上可說是呈現的非常到味。
作者：陳建霖（曾是宜蘭高中B段班，經由有效學習上中大土木博
士班肄業、雨木木學習中心講師）
台灣的考試制度如果沒有太大改變，學生終究逃不開考試的枷鎖，考試用來測驗你學得如何？也用來評定你的學習成果。國、高中生要升學考，辛勤的多年準備終究一戰。每次的大考將會有所謂的榜首，如果還在使用低效率效的死記、硬背，想要有好成績!那是癡人說夢! 讀書方法或許是老生常談，但聚焦在這些榜首身上不然發現有以下的共同特色：
特色一 具有老鷹般的極佳視野
老鷹在天空飛翔，展翅盤旋飛翔天空，可以看到地面上的房舍、車子、房子、人和動物，讀書猶如老鷹瀏灠全局，你將可以看清各個科目的脈絡與組織，促使大腦清晰地將藍圖映入眼簾。一個整體的知識全貌能有效地把題材變成長期記憶，從藍圖回想細節，再由此細節逐一回想，勾起你的回憶、浮現整體輪廓。
特色二 具有庖丁解牛能力
電腦界有句名言『garbage in garbage out』，大部分的學生在處理所面對的教材，往往都把材料視為垃圾處理，你將整團垃圾塞進大腦，卻期望在考試時，從垃圾堆找答案，請問找得到嗎？我想答案是可想而知『找到才有鬼』，回到現實面吧！打從你進入高中那一刻，三年之後有機會躍上榜首舞台的考生們，早已慢慢培養庖丁解牛能力。「臣之所好者道也，進乎技矣。始臣之解牛之時，所見無非牛者；三年之後，未嘗見全牛也。」，資料處理如同在肢解一頭牛，從開始的不熟練慢慢技巧熟練，「方今之時，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，導大窾，因其固然。技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！」
特色三 具有藤蔓依附擴展能力
老樹˙枯藤˙昏鴉˙古道˙西風˙瘦馬...詩情畫意的景觀。讀書猶如藤蔓，學習藤蔓依附老樹生長的能力，樹木長多高，藤蔓就繞多長。如果書本比喻成一顆顆的老樹，那麼你必須具備藤蔓的能力，有效抓住老樹順勢而長。
特色四 具有蜘蛛結網能力
蜘蛛天生具有結網能力，利用建構的網來捕捉飛入的蟲子。身為學生的你，你的知識網建構了嗎?你必須學會利用舊知識來吸取新知識，將捕捉到的新知識吸收後，再度轉成舊知識，再次建構大張的知識網。
特色五 如同螞蟻般以費洛蒙來尋找食物
人類的學習大多循此途徑，刺激透過眼、耳、鼻、舌進入大腦時，它會激發一連串的網絡，我們的記憶就是網絡的連接，學習次數越頻繁，所建構的網絡連接越強，當下次要用時，檢索提取的速度就越快。以下經驗應該不陌生！背書從頭背起，老師抽背，要求從中間背起時，便會結結巴巴一陣子，然後又流暢起來。如果用馬蟻找尋食物現像來解釋，螞蟻尋著既有的費洛蒙可找到食物，當費洛蒙刻意被抹除後，一堆螞蟻在費洛蒙被抹除處左右亂跑，螞蟻得從新建構途徑才能再次找到食物。從心理學來說，記憶是材料的記取與回憶兩部分，在考場上的學生應該有這樣的經驗，覺得此題似曾相似，卻無法回答。讀書時，資料不斷地被放入腦袋，考試時，資料必須有效的回憶，然而你有準備足夠線索來避免遺忘嗎?拎過粽子沒?線頭一抓整串粽子就拎了起來。
特色六 如樹向下扎根往上提升的能力
盤錯錯節的根往下伸入地底，緊緊地與土壤結合以鞏固整體結構，地基穩了，幹、枝與葉涿漸地往上發展。
牛吃草會反芻,不管怎樣一股腦全吞下去,在休息的時候,在反芻回來好好消化與吸收,同樣地大腦在吸收新的資訊也有異曲同工之妙,在大量閱讀後,大腦對所有的資訊不見得可以完全吸收並有效記憶,需要透過反芻來將所學的資訊進行複習,經過適當的複習次數,腦內的海馬迴會將資訊進行固化形成記憶。
走在外面，常常看到蕨類在磚牆夾縫中求生存，藤蔓爬滿牆面，無論週遭環境如何，總是有辦法找到最合適的生長路徑，藉力使力，只要獲得些許陽光、水分與土壤，便充分展現生命的韌性。
由於向光性，植物內側生展較緩慢，外側較快，植物在生長過程便可藉著周圍的架構攀爬而上，讀書時也是這樣，如果能善用已知知識來學未知知識，利用已知知識來消化吸收未知知識，進而化為更龐大的背景知識，巧用此技巧，便可讓讀書更有效率。
雨木木 (2)